列东中学

一、 导入

同学们，请看大屏幕，屏幕上有一个意气风发的青年，而正是这个青年，活到最狂妄的

年龄，21岁，却忽然失去了双腿。他曾在文章中这样描述当时的绝望：住院的日子，我整天用目光在天花板上写下一个又一个——死 字。可是，后来，他却成为著作丰厚的作家，著有散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》等。他是谁？史铁生。是谁给了他活下去的勇气与信心？今天这堂课，就让我们一同走进史铁生《秋天的怀念》去寻找答案。

二、 整体感知

1.请同学们提起笔在课堂笔记本上写下课题——《秋天的怀念》。并思考：课题

若换成《怀念的秋天》，给人的感觉会不会有所不同？ 赵国烨，请你来说一说，哦，《秋天的怀念》强调的是一种情感，而《怀念的秋天》似乎向我们传达的是秋天里的人、事、情。真棒！你对语言文字极其敏感。

《秋天的怀念》是一篇散文，而读散文，就是要读出作者心中编织已久的那个情结。接下来，请同学们大声、自由地朗读课文，声音要大到让前后左右的同学都听到为止。

力求做到正确、流畅、有感情。同学们读得很投入，书声琅琅响彻整个课堂，真是一曲动人的乐章。那么，请问大家认为自己做到正确、流畅、有感情了吗？哪个同学愿意自我评价一下？肖可艺，请你来。（是读全文吗？还是选择片段让他来读。）这一课的字词小学都积累过，所以感觉字音读得正确、语句读得流畅， 很好，看来你小学认识的3000个汉字掌握得很不错，而感情呢？不好把握呀，你觉得课文写的是作者对逝去的母亲的怀念，所以不该读得很欢快，而应放慢语速，读出一种悲伤来。太棒了，你的感觉是对的，当然，要做到有感情地朗读呢？除了需要对全文的感情基调进行准确定位，还需要把握文章细部的感情变化，包括语气、句调、重音、快慢等。唯有进入课文，读懂文章，方能把握到位。

那么，接下来，就由老师为大家示范朗读课文第一自然段，请同学们在听读课文的同时，提起手中的笔，在课文中圈点批注出对我及母亲描写的词句。

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

2.好，老师读完了，有没有听出老师对文章细部感情的处理有细微的变化，有啊，有的的地方激烈，有的地方凝重，有的地方重捶，还有的地方轻读与拉长，重捶和轻读拉长是重音的两种处理方式，都是为了强调。老师为什么要这样处理呢？接下来，让我们沉入语言，去寻找答案。请问大家都圈点批注出对我和母亲描写的词句了吗？谁来说一说，邱俊的手举得最高，好，请你来，有哪些描写？语言和动作描写，很好，邱俊同学用上了专业术语对这些描写的种类进行概括，这样的表述很规范，再请你具体说一说，有哪些语言和动作描写？听读得认真，找得也全面，余扬凯，你为什么摇头，哦，你觉得他找得不够完整啊？那你说，还有什么描写？还有一个动作描写（偷偷地）听，还有对母亲的神态描写（眼边红红的）。太棒了，大家同意余扬凯同学的看法吗？

（突然）砸 （猛地）摔 （狠命）捶 （痛苦）喊

（悄悄地）躲 （偷偷地）听 （扑过来）抓 （忍住哭声）说

3.很不错吧！那么同学们，透过这些描写，我们能看见了一个怎样的我与怎样的母亲呢。伟大的母亲？用这个词语来形容母亲未免太空泛了，太没有特色了吧。

暴怒绝望： （突然）砸 （猛地）摔 （狠命）捶 （痛苦）喊

细腻隐忍： （悄悄地）躲 （偷偷地）听 （扑过来）抓 （忍住哭声）说

如何分析呢？需不需要老师抛砖引玉，比如：请看幻灯片，上面有两句话，我们一起读一遍，A句：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。B句：望着望着天上北归的雁阵，我会把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会把手边的东西摔向四周的墙壁。A句与B句相比，有什么不同？少了两个修饰性的词语“突然”和“猛地”，少了它们，表达效果有什么不一样？杨鸿斌，你说。哦，你是说多了它们感觉描写更细腻呀！那除此之外，还有吗？没有啦，好，你请坐。大家再想一想，联系上下文，往深处思考，章颢缤，你的意思是说，欣赏雁阵和歌声本来是很美妙的事情，而我却在别人沉醉之际突然砸玻璃和猛地摔东西，突然和猛地修饰了砸和摔这个动作，更能体现我脾气的暴怒无常，非常棒！希望大家接下来也可以像章颢缤这样，联系上下文，关注对这些动作描写的修饰性语言，用比较法来赏析。好，接下来，老师再给大家几分钟的思考时间，想好的同学请举手。

张书宇，请回答，哦，你有什么问题？我和母亲比较可以吗？当然可以啦！你真是个谨慎的好孩子，请分析，你的意思是说，面对我的暴怒，母亲却悄悄地躲出去，偷偷地听着我的动静，母亲和儿子的反差太明显了，这可以看出母亲是一个温柔的人。大家同意他的看法吗？林诤威，你为什么摇头，我觉得这里用温柔来形容母亲不太合适，温柔是指性格好，不发脾气，而母亲之所以要悄悄地躲出去，是因为她了解儿子内心的极大痛苦，她想给儿子一个独自宣泄的空间，而她又毕竟不放心，于是偷偷地听着我的动静，如果删去我悄悄地和偷偷地,似乎就让人感觉母亲时因为害怕所以逃避，而用上这两个修饰语便能体现母亲的细腻隐忍。说得太棒了！林诤威同学，你发言的精彩实在出乎老师的意料，用细腻和隐忍形容母亲比起温柔伟大来，实在是太准确了。

还有吗？透过其他的描写，大家还有哪些发现？

温克岐，请你说一说。哦，狠命地捶打和“喊着：我可活什么劲”把我的语言和动作写得很激烈，如果去掉狠命的就不能体现我的绝望。太好了！你是说，透过这两处描写可以发现我内心的绝望。面对我的绝望，母亲又有怎样的表现呢？母亲 扑过来抓住我的手，忍住哭声说，按道理，细腻隐忍的母亲是不是不该有这样的举动呢？这个问题有难度啊，谁来试着分析一下，艾泽凯：正因为母亲细腻，感觉到了儿子歇斯底里的绝望，所以才扑过来抓住我的手，我们看到危机情况的第一反应冲过去，而母亲是扑过来，她不在乎自己会不会摔倒，这更能体现母亲的奋不顾身，母爱的细腻无私，而扑过来后，又不敢在儿子面前流露自己的悲伤，所以硬忍住哭声和我说话。这里也很能体现母亲的细腻隐忍。艾泽凯分析得好不好？太棒了，不鸣则已，一鸣惊人。希望大家都能像他那样，用好方法，沉入语言。

4.同学们，当年暴怒绝望的我并未体察细腻隐忍的母爱，多年后，当我理解了母爱，从绝望中走了出来，用纸笔碰撞出一条路，我的笔下，倾注了对母亲的怀念与深深的自责。

最后，请同学们再次朗读课文，读出或激烈、或凝重、或自责的语气，注意重音的两种不同处理方式，通过富有感情的朗读传递作者的情怀。

谢谢大家！