列东中学

教学设计内容

设计主题

元音[i]与[i:]  [a:]与 [ʌ]的长短之辨

1.整体设计思路、指导依据说明

理念及七年级学生的特点，本课主要以学习元音[i]与[i:]  [a:]与 [ʌ]的发音规律，设计了一系列由易到难的任务链，让学生通过各种活动不断的练习和实践，使学生逐步握拼读规律、提高拼读能力，最终成为自主、自信的学习者。

本课教学主要采用任务型教学法，通过多种教学活动，如：chant、游戏、抢答、小组活动等形式，让“听、说、读、写、练”贯穿音标学习始终。让学生在“学中玩，玩中学”，充分的体验英语学习的乐趣。

遵循“教师为主导、学生为主体”的教育理念，鼓励学生积极参与课堂活动，与他人合作，主动探究，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

本课使用Hi-teach中的多种教学辅助方式，展示教学内容，设定活动时间，展示学生学习成果，与信息化技术手段深度融合。同时教学内容以教材为依托，进行适当的整合与拓展，自创教学情境，使课堂内容更加生动有趣。

2.教学背景分析

教学内容为仁爱英语七年级上册音标部份，学生已经学过了所有的元音和辅音音素，但拼能力还需进一步强化。本课教学主要目的是区分元音元音[ɪ]与[i:]  [a:]与 [ʌ]的准确发音及其发音规律，为学生今后能区分其他长短元音音素音奠定基础。掌握这四个元音的发音规律，必将大幅度提高学生单词速记的效率。

学生情况分析：

七年级学生学习热情高，乐于探究，喜欢参与课堂活动，为本节课的教学提供了良好的基础。针对以上情况，我对教学内容进行创新，采用任务型教学法，任务的设置以学生的学习基础和提高学习兴趣为出发点，用Hi-teach中的多种教学辅助方式，提高教学效率。让学生在完成任务的过程中，学习音标知识和单词的读音规律，提高听、说、读、写能力，提升语言实际运用水平，使学生的思维和想象力得到拓展、合作与交流意识得到强化。力争做到调动学生的积极性，促进学生的竞争意识与互助协作的精神。

3.教学目标分析

① 通过本课的学习，学生能区分元音元音[ɪ]与[i:]  [a:]与 [ʌ]的准确发音。

② 通过本课的学习，学生能够记住元音[ɪ]与[i:]  [a:]与 [ʌ]发音规律。

（2）     能力目标：

① 通过学习，掌握读音规则，具备一定的拼读能力。

② 能朗读、欣赏，并在情景中运用语言，将语音训练和有意义的语言交际相结合。

③ 在教师的引导下，能正确归纳这四个音素的发音规律并进行自主探究。

（3）     情感目标：

通过课堂中的各种活动来培养学生团结协助的意识，激发学生的求知欲与参与意识，并达到提高学生学习英语兴趣的目的。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1. 区分元音音素[ɪ]与[i:]  [a:]与 [ʌ]的准确发音

2. 熟记元音音素[ɪ]与[i:]  [a:]与 [ʌ]的发音规律。

 教学难点：理解并掌握[ɪ]与[i:]  [a:]与 [ʌ]的发音规律，运用这一发音规律正确拼读单词。

5.教学过程设计

1. 全班分成四组，以小组竞赛的形式复习所有的元音音素，

【设计意图：以小组竞赛形式，从课堂的一开始就调动全体学生参与课堂活动的自信与热情，消除学生的紧张感，为接下来的语音教学做好铺垫。】

2. “Tongue twister”学生通过观察自主探索字母i发[ɪ]音的情况。

【设计意图：这一绕口令中wish这一单词重复出现，词汇简单，以简洁明了的方式导入本课学习教学重点字母i发[ɪ]音。】

3. 朗读Tongue twister（分为小组和个人竞赛朗读）

【设计意图：以简单有效的操练形式激发学生的学习热情】

4. 展现含有字母 i  e  y发[i]音的单词，让学生归纳[i]音素的发音规律

【设计意图：通过感知和观察，引导学生积极思考，正确归纳发音规律，体验成就感】

步骤2：探索元音音素[i:]的发音规律。（时间：6分钟）

1.用Tongue twister探索字母组合ea发[i:]音的情况，同时跟读这一绕口令

【设计意图：以相同的形式导入[i:]音的学习，简洁明了。】

2.通过个人朗读比赛巩固[i:]音的学习。

【设计意图：这一内容较为简单，易于展开分层教学，鼓励基础较弱的同学参与课堂。】

3. 展现含有字母组合ee 和ea发[i:]音的单词，让学生归纳[i:]音素的发音规律

【设计意图：通过感知和观察，引导学生积极思考，正确归纳发音规律，体验成就感】

4.对比朗读含有音素[i]与[i:]的单词

【设计意图：通过在单词中的对比朗读，让学生体会这两个音的区别】

步骤3：闯关我最棒。（时间：7分钟）

1. 根据音标快速读出单词

2. 将分别含有[i]与[i:]音素的单词归类。

3. 根据读音将所给的单词正确排序

【设计意图：设计从易到难的闯关游戏，检测学生掌握新知识的情况，调动课堂氛围。】

步骤4：探索[a:]与 [ʌ]发音规律。（时间：10分钟）

1. 1.   用Kardin的爸爸与儿子的对比故事引出含有[a:]与 [ʌ]音素的单词

【设计意图：学生根据老师提供的含有[a:]与 [ʌ]音素的词汇生成Kardin的爸爸与儿子的对比故事，即可以引入含有[a:]与 [ʌ]音素的词汇，同时可以调动基础较好学生的积极性】

2. 根据故事中所出现的单词，归纳[a:]与 [ʌ]发音规律

【设计意图：通过感知和观察，引导学生积极思考，正确归纳发音规律，体验成就感】

3.对比朗读含有音素[a:]与 [ʌ]的单词

【设计意图：以对比朗读含有音素[a:]与 [ʌ]的单词的方式，让学生体会这两个音素的区别】

步骤5：闯关我最棒。（时间：12分钟）

1. 根据音标快速朗读、拼写单词

2.单词消消乐 ：在一个单词矩阵中的任一横排或竖排中，将其中某一个单词移位即可使三个含有相同音素的单词连在一起，这三个单词即可消除

3.单词记忆大比拼：将含有[i]与[i:]  [a:]与 [ʌ]音素的单词显示在屏幕上，学生在规定时间内将这些单词准确记下来。

【设计意图：设计从易到难的闯关游戏，检测学生掌握新知识的情况，调动不同层度学生的积极性，活跃课堂气氛。】

步骤6： 小结。（时间：1分钟）

学生总结本课学习的主要内容。

【设计意图：由学生自己归纳总结本课所学的知识，旨在培养学生的梳理和归纳知识的能力。】

步骤7： 布置家庭作业。（时间：1分钟）

必做:

1. 复习字母[i]与[i:]  [a:]与 [ʌ]读音规则。

2. 找出课本中含有i]与[i:]  [a:]与[ʌ]音素的单词，并将其归类

选做

3. 自己做一个单词消消乐的矩阵。（选做）

6.教学评价设计

1、第一个评价是对学生个人在课堂上的表现以及知识的接收情况所做的评价。

2、第二个评价是教师对各大组在课堂上的表现所作出的评价。评价内容包括对大组在各项教学活动中的表现的评价。

评价方法：

1、评价一：对学生个人在课堂上的表现以及知识的接收情况所做的评价。

教师在课堂上以提问的形式了解学生知识的掌握情况，以“Good, Well done, Great, Wonderful, Good job”等语言对学生进行鼓励，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，同时也能使教师获得英语教学的反馈信息，及时对自己教学行为进行适当的调整。

2、评价二：教师对各大组在课堂上的表现的评价。课前把全班同学按座位平均分为四大组。在课堂活动中以得分制进行评价。针对本课设置的任务链，鼓励各组成员踊跃参加活动。用Hi-teach中的点赞器为踊跃参加课堂活动的小组及个人点赞。通过这样评价能很好地促进学生的竞争意识与团体合作精神，并能很好地达到活跃课堂气氛的效果。